初中生厭學(xué)家長(zhǎng)怎么辦

初中生厭學(xué)家長(zhǎng)怎么辦？初中生正是三觀塑造期，如果沒(méi)有正確的目標(biāo)引領(lǐng)，很容易走歪走偏。根據(jù)學(xué)生具體發(fā)展?fàn)顟B(tài)，幫助其設(shè)立近期目標(biāo)，比如本學(xué)期前進(jìn)多少個(gè)位次，各學(xué)科達(dá)到多少分值。這類(lèi)目標(biāo)，既要有一定高度，又要切合實(shí)際，“跳一跳，能夠著”。樹(shù)立中期目標(biāo)，比如中考考上哪所學(xué)校。有了目標(biāo)引領(lǐng)，學(xué)生就能正視學(xué)習(xí)中遇到的困難，主動(dòng)克服厭學(xué)心理。

初中生厭學(xué)家長(zhǎng)怎么辦？

一、對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足。

有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不太好而妄自菲薄、過(guò)于謙單，認(rèn)為自己一無(wú)所長(zhǎng)、無(wú)可救藥。也有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)良好而目中無(wú)人、自以為是，看不到自己的缺點(diǎn)和不足。這些不客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的時(shí)候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)往往會(huì)好高鶩遠(yuǎn)、不切實(shí)際。每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的個(gè)性。屬于“百靈鳥(niǎo)型”的，可多利用白天，屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。

二、沒(méi)有調(diào)整習(xí)慣。

小學(xué)老師講課，更像是是面對(duì)孩子，而中學(xué)老師已經(jīng)把孩子看成半個(gè)大人了，讓孩子提高學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的能力。這時(shí)候，似乎對(duì)孩子具體學(xué)習(xí)安排就“放松”了一些。這樣，孩子一時(shí)會(huì)不知所措，不知自己該做什么了，老師沒(méi)有講，自己就不去做，于是學(xué)習(xí)能力比較而言，會(huì)突然感覺(jué)到下降了。其實(shí)不是孩子走下坡路了，而是山“長(zhǎng)高”了！這時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)管理能力。父母也不要像從前那樣管得太具體了。這樣孩子才能盡快培養(yǎng)和提高自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。

三、沒(méi)有適應(yīng)新課程。

這里指新課程的思維方法。比如，小學(xué)多是數(shù)學(xué)是算術(shù)，面對(duì)具體的數(shù)字，而面對(duì)代數(shù)中的字母運(yùn)算，孩子可能就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，一時(shí)間不能理解這些字母怎么可以做加減乘除的運(yùn)算呢？這時(shí)就像我們走路突然“轉(zhuǎn)向”一樣，怎么也調(diào)不過(guò)這個(gè)感覺(jué)來(lái)。所以，這時(shí)不必著急，幫助孩子找到在哪里思維方法沒(méi)有通過(guò)，并且給予解決，孩子的成績(jī)就會(huì)回升的。

四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏。

動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，其行為完全足一種被動(dòng)的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧、沒(méi)有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。那些在學(xué)習(xí)中無(wú)精打采、大叫“沒(méi)勁”的學(xué)生，十有八九方法不當(dāng)，家長(zhǎng)要想辦法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。