初一的小孩為什么特別排斥英語(yǔ)

初一學(xué)生排斥英語(yǔ)主要與青春期心理變化、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、負(fù)面評(píng)價(jià)影響、學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、文化認(rèn)同差異等因素有關(guān)。

1、青春期心理：

12-14歲青少年處于心理逆反期，對(duì)強(qiáng)制性學(xué)習(xí)內(nèi)容易產(chǎn)生抵觸。英語(yǔ)作為主要學(xué)科面臨較多背誦任務(wù)和考試壓力，容易觸發(fā)學(xué)生的自主權(quán)爭(zhēng)奪心理，表現(xiàn)為故意回避或消極應(yīng)對(duì)。這個(gè)階段孩子更渴望獲得同伴認(rèn)同，若周圍存在"學(xué)英語(yǔ)不酷"的群體觀念，會(huì)強(qiáng)化排斥行為。

2、方法不當(dāng)：

小學(xué)階段的游戲化英語(yǔ)教學(xué)與初中應(yīng)試教育模式存在斷層。當(dāng)語(yǔ)法講解取代趣味互動(dòng)，機(jī)械背誦替代情景對(duì)話時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生認(rèn)知疲勞。部分教師采用翻譯式教學(xué)，忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，導(dǎo)致語(yǔ)言變成抽象符號(hào)而非交流工具，加劇學(xué)習(xí)挫敗感。

3、評(píng)價(jià)影響：

早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的負(fù)面經(jīng)歷會(huì)形成心理陰影，如當(dāng)眾糾錯(cuò)、成績(jī)對(duì)比等。研究發(fā)現(xiàn)，連續(xù)三次測(cè)試失利就可能形成"習(xí)得性無(wú)助"。家長(zhǎng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)排名而非進(jìn)步過(guò)程，或教師使用"笨""懶"等標(biāo)簽化評(píng)價(jià)，都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的逃避心理。

4、基礎(chǔ)薄弱：

小學(xué)階段語(yǔ)音體系構(gòu)建不完整會(huì)導(dǎo)致初中跟讀困難，詞匯量不足300的學(xué)困生面對(duì)突然增加的閱讀量易產(chǎn)生焦慮。音標(biāo)掌握不牢影響單詞記憶效率，未建立自然拼讀能力的學(xué)生需要花費(fèi)同齡人3倍時(shí)間完成作業(yè)，形成惡性循環(huán)。

5、文化隔閡：

部分青少年對(duì)西方文化存在本能排斥，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是"崇洋媚外"。這種認(rèn)知可能源于家庭環(huán)境影響或短視頻片面信息。當(dāng)教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)時(shí)，如城市孩子難以理解"農(nóng)場(chǎng)"主題課文，會(huì)降低學(xué)習(xí)代入感。

改善英語(yǔ)排斥需要家校協(xié)同營(yíng)造支持性環(huán)境。家長(zhǎng)可陪同觀看英文動(dòng)畫電影培養(yǎng)興趣，選擇瘋狂動(dòng)物城等生活化素材；教師應(yīng)采用任務(wù)分層教學(xué)，為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生設(shè)計(jì)階梯型作業(yè)；學(xué)?？砷_展英語(yǔ)戲劇社等實(shí)踐活動(dòng)。每日15分鐘親子共讀簡(jiǎn)單英文繪本，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)發(fā)音進(jìn)步而非正確率，逐步重建學(xué)習(xí)信心。注意避免將英語(yǔ)成績(jī)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，而是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言工具性價(jià)值，如解鎖原版游戲、理解流行歌曲等實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。